Розподіл учнів на групи. Як згрупувати дітей, щоб нікому не було образливо

Кожен педагог, який використовує на уроках груповий метод роботи, стикався з проблемою розподілу учнів на групи: поділ сприймається дітьми емоційно, а часом, коли сама процедура не зрозуміла і не прийнята дітьми, викликає суперечки, виплеск негативних емоцій і втрату часу уроку.

Так, з організацією дітей на групи пов’язані деякі проблеми і, можливо, вчителі осягнуть невдачі, але з часом, якщо вчитель буде працювати в системі, він обов’язково відчує клас, дітей, і навчиться створювати групи на льоту.

Для початку необхідно розуміти з якою метою ведеться розподіл дітей на групи і діяти відповідно:

• за рівнем успішності для роздачі завдань різного рівня складності;
• групи, в яких є учні різного рівня успішності, щоб діти допомагали один одному під час уроку. При цьому всі групи одного рівня;
• групи, в яких діти дружні між собою або, навпаки, ворогують.
• групи, об’єднані за темпераментом членів, тощо.

Складніше неупереджено розділити дітей на групи незалежно від їх якостей і переваг. Поділ дітей випадковим чином можна організувати безліччю способів. Наведемо деякі з них.

Як розділити учнів на групи на уроці?

• по ряду парт в класі;
• за номером варіанту (I і II варіант);
• сусіди по парті;
• по журналу (навпіл, через одного, парні-непарні і т.д.);
• за статевою ознакою – хлопчики, дівчатка;
• по порах року, в якому народилася дитина (зима, весна, літо, осінь);
• за датою народження (парне, непарне число);
• за першою літерою імені або прізвища (голосні – приголосні, дзвінкі – глухі і ін. – актуально для уроків мови);
• розрахунок за номерами (перший-другий-третій і т.д.). Розрахунок робиться виходячи з потрібної кількості груп (а не числа учасників в групах);
• за лічилкою (сподобається учням молодших класів, особливо, коли лічити буде хтось із учнів);
• за жеребом. В кошику можуть перебувати:
  • листочки різного кольору – команди червоних, жовтих, синіх;
  • предмети, заздалегідь покладені учнями (учні по черзі витягують предмети і діляться на групи потрібного складу, наприклад, один учень, витягуючи чийсь предмет, знаходить собі пару);
  • геометричні фігури – команди квадратів, трикутників, кіл тощо (актуально для уроків математики);
  • зображення тварин – команди птахів, риб, ссавців або травоїдні, хижаки (для уроків біології і навколишнього світу);
  • зображення рослин – команди дерев і чагарників хвойних і листяних дерев (для уроків біології і навколишнього світу);
  • назви або зображення країн, міст, географічних об’єктів – команди європейців, азіатів, африканців або ж команди озер, гір, річок (для уроків географії та навколишнього світу);
  • а також ряд інших термінів і понять для кожного предмета.

Також є й такі способи як сегментація класу, рольовий поділ, за зовнішніми ознаками тощо.

• Сегментація кола: учитель постає в центрі класу і подумки з дітьми проводить його діаметр. Таким чином, діти можуть розділитися на 2 рівні групи. Можна зробити більше число сегментів для отримання іншої кількості груп. Спосіб можна використовувати на уроках математики.
• Зовнішні ознаки дітей: колір одягу, рюкзаків, наявність краваток, годин, шпильок, прикрас та ін. Наприклад, команда тих, у кого щоденник лежить на столі, і тих, у кого не лежить.
• Лідери. Вчитель призначає лідерів для кожної групи. Кожен лідер по черзі називає того учня, якого хоче бачити в своїй команді, потім обрані учні називають тих, кого хочуть бачити саме вони – і так, поки весь клас НЕ буде розбитий на команди.
• Мозаїка. Дітям видаються частини тексту або зображення, і вони повинні знайти дітей, у яких є інші частини цього тексту або зображення. Надалі цей текст або зображення можна обіграти (наприклад, цитату на уроці літератури або історії; зображення – на уроці образотворчого мистецтва тощо).

Звичайно, можна ділити учнів на групи і за бажанням, однак в навчальних цілях краще розбивати учнів на різні за складом групи, а з урахуванням числа учнів в класах, склади можуть бути завжди різними і несподіваними.

Діти довіряють випадку і менше чинять опір небажаним для себе зв’язкам з іншими учнями, а бажання перемогти, дух суперництва і змагання все-таки пересилює, і вони вчаться налагоджувати зв’язки, працювати в команді, працювати на результат. Робота в групах дає можливість показати себе не тільки сильним учням, але і слабким, і дозволяє сором’язливим, замкнутим дітям, дітям із заниженою самооцінкою поспілкуватися з іншими дітьми і, можливо, навіть подружитися.